當(dāng)AI（人工智能）浪潮席卷全球，如何以智能科普為橋梁，推動(dòng)高端科研資源走出實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)教育場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)前沿科技與科學(xué)教育的深度融合，培育適應(yīng)未來的創(chuàng)新人才，成為我國教育強(qiáng)國建設(shè)的重要課題。
日前，2026中國自動(dòng)化與人工智能科普大會(huì)在京舉行，來自學(xué)界、科研界、教育界的專家學(xué)者齊聚一堂，圍繞“AI+科學(xué)教育”的核心議題展開深度研討，共繪智能科普賦能前沿資源科普化、助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展藍(lán)圖。
錨定智能科普發(fā)展新航向
作為我國自動(dòng)化與人工智能領(lǐng)域科普工作的集中亮相，此次大會(huì)為智能科普發(fā)展錨定方向，推動(dòng)前沿科研資源與基礎(chǔ)教育高效銜接。大會(huì)上，多位專家結(jié)合行業(yè)實(shí)踐與自身研究，闡述了對(duì)智能科普與科學(xué)教育融合發(fā)展的思考與展望。
“隨著‘人工智能+’行動(dòng)的深入推進(jìn)，智能科普已經(jīng)成為賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手?！敝袊詣?dòng)化學(xué)會(huì)理事長、中國空間技術(shù)研究院研究員楊孟飛表示，作為擁有65年歷史的學(xué)術(shù)團(tuán)體，中國自動(dòng)化學(xué)會(huì)始終堅(jiān)守“普及科學(xué)知識(shí)、培育創(chuàng)新人才”的使命?！拔磥?，我們將持續(xù)深化大中小貫通培養(yǎng)、推動(dòng)前沿資源科普化、構(gòu)建協(xié)同育人新格局，讓自動(dòng)化與人工智能的智慧之光點(diǎn)亮強(qiáng)國之路?！?/p>
圖為2026中國自動(dòng)化與人工智能科普大會(huì)同期舉辦的科普成果展。資料照片
為精準(zhǔn)把脈我國青少年科技素養(yǎng)發(fā)展，引領(lǐng)教育實(shí)踐科學(xué)化，大會(huì)舉行了《中國青少年人工智能核心素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告》藍(lán)皮書啟動(dòng)儀式，旨在為我國人工智能教育的規(guī)范化、高質(zhì)量發(fā)展提供關(guān)鍵數(shù)據(jù)支撐與理論指引，標(biāo)志著我國青少年科技素養(yǎng)評(píng)估進(jìn)入了新階段。
“在現(xiàn)有選拔體系下，科學(xué)教育往往處于‘夾縫中求生存’的境地?！敝袊茖W(xué)院國家天文臺(tái)研究員武向平在“人工智能時(shí)代青少年科學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考”的主題報(bào)告中，直指當(dāng)前科學(xué)教育的痛點(diǎn)。他呼吁，“我們必須打破學(xué)科壁壘，建立中國自主的、能打開學(xué)生宇宙視野與宏大思維的科學(xué)教育理論體系，而非僅局限于技能傳授?！?/p>
“人工智能發(fā)展三大形態(tài)對(duì)學(xué)科體系產(chǎn)生了根本性沖擊，我們必須推動(dòng)學(xué)科從‘知識(shí)邊界守門人’向‘創(chuàng)新能力支撐平臺(tái)’轉(zhuǎn)型，實(shí)施‘研究性地教、探究性地學(xué)、創(chuàng)新性地做’的一體化培養(yǎng)范式改革?！敝袊詣?dòng)化學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長、西安交通大學(xué)教授鄭南寧以西安交通大學(xué)人工智能專業(yè)改革為例，將教育生動(dòng)地比喻為‘點(diǎn)燃一把火’，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而非僅僅尋找答案。
中關(guān)村人工智能研究院院長邵斌表示，“依托我院在AI For Science（科學(xué)智能）方面的長期科研積累，我們將聯(lián)合各大高校和中學(xué)，組織人工智能賦能科學(xué)的教師培訓(xùn)工作坊，讓更多的老師和教育工作者了解并掌握‘AI For Science’的基礎(chǔ)知識(shí)，為推動(dòng)科普工作添磚加瓦?！?/p>
拓寬前沿資源科普化路徑
推動(dòng)前沿科研資源科普化，關(guān)鍵在實(shí)踐，核心在落地。大會(huì)期間，從專題研討到工作坊實(shí)操，從成果展示到案例分享，與會(huì)者圍繞智能科普的實(shí)踐路徑展開了深入交流，一批可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐案例相繼亮相，彰顯了我國在“AI+科學(xué)教育”領(lǐng)域的扎實(shí)探索，也為前沿資源科普化拓寬了路徑。
大會(huì)舉辦的系列專題會(huì)議，聚焦智能教育實(shí)施路徑的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了多維度、全覆蓋的研討交流。在“大中小學(xué)人工智能教育一體化融合路徑探索”專題會(huì)議上，專家表示，大中小學(xué)人工智能教育不能各自為戰(zhàn)，必須建立銜接機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的教育內(nèi)容，破解學(xué)段割裂難題?！案叨丝蒲匈Y源科普化的縣域?qū)嵺`”專題會(huì)議則聚焦縣域教育短板，深入探討了人工智能等高端科研資源向縣域基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新路徑，助力構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的科技教育生態(tài)?！懊嫦颉逦濉那把丶夹g(shù)與賦能教育變革圖景”專題會(huì)議深入探討了智能科學(xué)研究范式、中小學(xué)人工智能通識(shí)教育路徑、數(shù)智技術(shù)重塑科學(xué)教育等前沿議題，為教育體系應(yīng)對(duì)科技革命貢獻(xiàn)智慧方案?！敖逃竽Ｐ蛯?shí)踐應(yīng)用的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”專題會(huì)議深入剖析了教育大模型技術(shù)落地應(yīng)用中的問題與挑戰(zhàn)，為教育大模型的進(jìn)一步推廣與優(yōu)化提供參考建議。
一線教育實(shí)踐中，前沿資源科普化已呈現(xiàn)出多樣化探索態(tài)勢(shì)。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校校長袁中果分享了學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐：“在中小學(xué)教育階段，我們倡導(dǎo)將最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)介紹給學(xué)生，讓他站在巨人的肩膀上看世界?！崩?，生物老師與人工智能老師合作開發(fā)了“AI+藥物研發(fā)”課程，讓學(xué)生體驗(yàn)AI如何加速藥物發(fā)現(xiàn)的過程；物理老師利用AI視頻分析技術(shù)，使抽象的物理概念變得直觀可視；歷史老師利用AI生成漢武帝時(shí)期的沙盤游戲，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受歷史的魅力。
而在高校層面，前沿資源科普化與人才培養(yǎng)的融合探索同樣深入。安徽大學(xué)校長、教授孫長銀介紹了學(xué)校的課程改革：“我們通過‘1+MN’模式，將人工智能通識(shí)課程與各專業(yè)課程融合設(shè)計(jì)，希望培養(yǎng)的學(xué)生能更好地?fù)肀斯ぶ悄軙r(shí)代?！?/p>
此外，社會(huì)力量的參與為前沿資源科普化注入了新活力。中國自動(dòng)化學(xué)會(huì)等發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，面向全國中小學(xué)生聯(lián)合開展了人工智能探究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練營公益項(xiàng)目。來自內(nèi)蒙古烏蘭察布的初一學(xué)生王星然參訓(xùn)后興奮不已：“不僅有高校教授授課，還有首都師范大學(xué)附屬中學(xué)的老師全程指導(dǎo)課題實(shí)踐，讓我學(xué)習(xí)到如何用AI探索更多可能。”
大會(huì)同期舉辦的科普成果展，集中展示了學(xué)會(huì)科普活動(dòng)的階段性成效與青少年的探究成果，為科普工作者和青少年搭建了交流的平臺(tái)。
共筑“AI+科學(xué)教育”新生態(tài)
人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，既為科學(xué)教育變革帶來了機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。“當(dāng)人工智能能完成從文獻(xiàn)檢索到論文寫作的全過程，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？”在大會(huì)“科教協(xié)同與創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”高峰對(duì)話環(huán)節(jié)，孫長銀提出的這一尖銳問題，引發(fā)了專家的深度思考與熱烈討論，也凝聚起推動(dòng)“AI+科學(xué)教育”高質(zhì)量發(fā)展的廣泛共識(shí)。
專家們一致認(rèn)為，科學(xué)家應(yīng)在國家人才戰(zhàn)略中扮演“筑魂者”與“鋪路人”的雙重角色，以身作則弘揚(yáng)科學(xué)精神。中國科普研究所原所長、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播系研究員王挺認(rèn)為，科學(xué)家不僅是科技創(chuàng)新的探索者，更應(yīng)該是國家人才戰(zhàn)略的奠基者和引路人?！翱茖W(xué)家要做好三重角色：科學(xué)家精神的鑄魂者和示范者、科學(xué)思想與方法的傳承者和啟蒙者、人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的育才者和鋪路人。”
關(guān)于未來教育的發(fā)展方向，專家們形成了清晰共識(shí)。北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院院長、教授黃華認(rèn)為，單純的知識(shí)傳授已不足以應(yīng)對(duì)未來需求，教育的重心必須轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生邏輯思維、計(jì)算思維及創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。王挺也補(bǔ)充了三個(gè)重點(diǎn)方向：一是培養(yǎng)像科學(xué)家一樣思考的創(chuàng)新能力和批判思維；二是構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的復(fù)合型能力和實(shí)踐素養(yǎng)；三是塑造面向未來的終身學(xué)習(xí)能力和健全人格。這三者共同構(gòu)成了未來人才的核心能力框架。
面對(duì)AI技術(shù)對(duì)教育的雙重沖擊，專家們強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持趨利避害、理性應(yīng)用。黃華說：“AI對(duì)教育產(chǎn)生了重大影響，尤其是傳統(tǒng)文科領(lǐng)域，長期靠看書積累的技能在大模型時(shí)代受到巨大挑戰(zhàn)?！彼o出明確建議，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，應(yīng)盡量避免人工智能對(duì)學(xué)生的全面介入，而是通過AI技術(shù)賦能教師，讓教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，專注于高階思維培養(yǎng)；在高等教育階段，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善用AI工具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
復(fù)旦大學(xué)教授張軍平也提出了警示：“老師如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，一些孩子在學(xué)習(xí)中過分依賴AI，會(huì)影響其獨(dú)立思考?！彼ㄗh，一方面要幫助老師更好適應(yīng)師生與AI協(xié)同下的角色轉(zhuǎn)變，另一方面也要加大對(duì)師范生AI素養(yǎng)的培育與考察，優(yōu)化未來師資結(jié)構(gòu)。
袁中果則描繪了更為前沿的教育圖景：“未來，基于大數(shù)據(jù)精細(xì)化、個(gè)性化的教學(xué)會(huì)成為常態(tài)?；跀?shù)字孿生的數(shù)字教學(xué)、‘師－生－機(jī)’三元融通的教學(xué)生態(tài)或成為教育新常態(tài)，這些變化將徹底重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式。”但他同時(shí)表示，推進(jìn)AI教育不能偏離育人的本質(zhì)，必須同步加強(qiáng)人工智能倫理教育、法律教育，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育的基本價(jià)值。
