隨著春季學期陸續(xù)開啟，如何幫助學生從假期狀態(tài)平穩(wěn)過渡到規(guī)律的學習節(jié)奏中，成為不少學校與家庭關(guān)注的焦點。假期中積累的疑難問題、待整理的錯題集，以及新學期知識的銜接，是許多學生需要面對的實際挑戰(zhàn)。在包括河北衡水中學在內(nèi)的部分全國重點中學，一種基于人工智能技術(shù)的智能學習產(chǎn)品——“有道AI答疑筆”，正在悄然進入學生的課余學習場景，為他們提供了一種新的自主學習路徑。
在衡水中學晚自習或課余時間，學生們會手持有道AI答疑筆掃描試卷上的題目。屏幕上并未直接顯示答案，而是呈現(xiàn)出分步的解題思路提示。若學生對題目背后的抽象概念理解不清，設(shè)備還能生成動態(tài)的講解視頻，通過語音和板書結(jié)合的方式，將復雜的邏輯推導過程逐步拆解。這種將抽象知識可視化的方式，在一定程度上降低了學生的理解門檻。
高三學生小李是有道AI答疑筆的日常使用者之一。寒假結(jié)束后，他積攢了一批理科綜合的錯題待解決?！耙酝龅诫y題，主要依賴次日請教老師或與同學討論，現(xiàn)在則多了一種即時性的選擇。掃描題目后，它不會直接告訴我答案，而是給出一步步的引導，有時候看著推導過程，自己就能把關(guān)鍵點想通。”小李認為，這種通過自身思考解決問題的過程，帶來的成就感比直接看到答案更強，也有助于加深對知識點的記憶。
這種“引導式答疑”的設(shè)計理念，與衡水中學等學校長期倡導的啟發(fā)式、探究式教學思路存在契合點。學校教師普遍認為，理解題目背后的邏輯與原理，比單純記住答案更為重要。如果工具能夠引導學生進行獨立思考，而非替代其思考過程，那么它便能成為課堂教學的有益補充。
圖為衡水中學學生使用有道AI答疑筆。
據(jù)了解，這款名為“有道AI答疑筆”的產(chǎn)品，其核心能力基于通用大模型的推理能力，并與有道自研的子曰大模型進行了深度融合，旨在專注于學習答疑這一具體場景。與傳統(tǒng)的搜題軟件不同，有道AI答疑筆在產(chǎn)品設(shè)計上側(cè)重于呈現(xiàn)解題思路與動態(tài)板書推導，試圖通過啟發(fā)式提問引導學生獨立思考，最終對照完整解析完成學習閉環(huán)。其內(nèi)置的電子錯題本功能，可以自動收錄學生掃描過的錯題，并推送一些同類練習以供鞏固；而“視頻答疑”功能，則能為題目實時生成講解內(nèi)容，嘗試以動態(tài)方式呈現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯。
圖為有道AI答疑筆視頻答疑功能截圖。
北京師范大學副教授蔣挺在談及有道AI答疑筆的視頻答疑功能時表示，動態(tài)視頻講解功能不僅有助于降低學生理解復雜知識時的認知門檻，從教育心理學的角度看，也能在一定程度上激發(fā)學生的探索興趣，是實現(xiàn)個性化學習路徑中可以探索的一步。
有道AI答疑筆構(gòu)建了一條“掃題—答疑—整理—鞏固”的自主學習鏈條，對學生的課后復習流程進行數(shù)字化支持。在衡水中學，不少學生將其視為整理假期遺留問題、預習新知識、適應(yīng)新學期節(jié)奏的輔助工具。有學生反饋，在高強度的學習節(jié)奏下，能夠快速定位自己的知識盲區(qū)、理清解題邏輯，對于提高復習的針對性和效率有所幫助。
從更宏觀的視角觀察，人工智能技術(shù)正在成為影響教育資源分配與學習方式變革的變量之一。當優(yōu)質(zhì)的教學方法借助技術(shù)手段得以更廣泛地傳播，部分名校師生所實踐的高效學習方法與個性化輔導模式，理論上也具備了在更廣闊范圍內(nèi)被借鑒和使用的可能。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，該產(chǎn)品自2025年初發(fā)布以來，已陸續(xù)進入包括黃岡中學、清華附中、石家莊二中等多所國內(nèi)中學，其市場銷售額不到一年突破一億元——這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出，此類智能化學習工具正在進入越來越多的日常學習場景，成為連接學生、知識與新興技術(shù)的一個切面。（方雅楠）
