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促進教育均衡的步子應(yīng)該再快一點
    2007-03-20    李星文    來源:北京青年報
    19日上午，萬泉河中學(xué)的6名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生被學(xué)校選派到示范中學(xué)“留學(xué)”一年。被選中的打工子弟查娟激動地說，“我覺得我們正享受著真正的公平教育�！焙５韰^(qū)教委副主任胡新懿透露，作為教育公平和均衡化發(fā)展的一種重要措施，薄弱中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生派往優(yōu)質(zhì)中學(xué)留學(xué)制度從今年開始試行，取得一定經(jīng)驗后將在區(qū)內(nèi)全面推廣。
    盡管目前北京市實行“小升初”電腦派位，但由于大部分好中學(xué)拒絕參加，擇校成風(fēng)，家庭條件一般的學(xué)生很難獲得就讀好中學(xué)的機會。此番“留學(xué)”試點，雖然名額不多，但畢竟給了一些學(xué)生獲得更好教學(xué)條件的機會，因而被視為實現(xiàn)教育公平的有益嘗試。然而在去年的重慶“兩會”上，與此類似的學(xué)生流動現(xiàn)象，卻被當(dāng)?shù)氐娜舜蟠碚J定為加劇教育資源失衡的案例。近年來，重慶市普通區(qū)縣學(xué)校的“尖子生”幾乎都被主城區(qū)的重點學(xué)校給挖走，以前每年都要考幾個清華、北大的江津市這幾年來再也無緣這兩所名校。幾位人大代表要求盡快取消只對重點學(xué)校有利的“聯(lián)招”政策，管管名�！巴谌恕钡牟涣甲龇�。
    同樣是普通學(xué)校的尖子生向示范學(xué)校流動，卻產(chǎn)生了針鋒相對的兩種評價。這說明教育界對當(dāng)前教育資源不均衡的問題存在認識差異，求解思路也沒有達成共識，操作起來各走各的道，各彈各的調(diào)，誰也沒有必勝的把握�？墒�，每年都有大量的學(xué)生和家長為此問題所苦，迫使我們不能再小打小鬧地陸續(xù)修補漏洞，或者慢條斯理地反復(fù)試驗，而應(yīng)該直切病灶，對癥下藥了。
    目前，我國的優(yōu)質(zhì)教育資源總量就不足，而短缺的資源又遭到了畸輕畸重的配置。這就不得不說由來已久的“重點�！闭�。1952年，教育部發(fā)布了《關(guān)于有重點地辦好一些中學(xué)和師范學(xué)校的意見》，“重點校”政策以此為起點逐步形成。改革開放以后，這一政策得到延續(xù)。上世紀90年代中期，全國建立1000所示范高中的決定，最終促成基礎(chǔ)教育階段大中城市“重點校”當(dāng)家的格局。最初，“重點�！笔恰鞍購U待舉，百業(yè)待興”的歷史條件下的一種特定選擇，但是在長期的和平建設(shè)年代，“重點�！闭叩谋锥巳找骘@現(xiàn)。它擴大和加劇了公立學(xué)校之間資源投入、教育條件、教育質(zhì)量的不均衡，成為學(xué)生入學(xué)機會不公平，尤其接受優(yōu)質(zhì)教育不公平的制度原因。教育本來有促進社會階層流動的功能，但現(xiàn)在卻出現(xiàn)了這樣的跡象：有權(quán)或有錢階層享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，牢牢占據(jù)有利地位，而一般階層享受一般甚至劣質(zhì)教育服務(wù)，改變自己命運的難度變大。
    “重點�！闭叩膯栴}已很嚴重，也不存在太大的認識難度，之所以始終未能大刀闊斧地破題，是因為在這一政策的“滋養(yǎng)”下，重點學(xué)校和優(yōu)勢群體的利益格局已經(jīng)形成，撼動它會有很大阻力。但是，公共教育第一位的目標就是公平，削峰填谷必須完成。首先，可以仿效NBA球隊選秀的方式調(diào)整增量。每年NBA夏季選秀的時候，上一賽季成績落后的球隊享有優(yōu)先選擇新球員的權(quán)利，長期堅持這一方式，各球隊的實力呈現(xiàn)此起彼伏的態(tài)勢，而不會強者恒強，弱者恒弱。那么，每年的教育撥款和培訓(xùn)機會也不妨向薄弱學(xué)校傾斜，逐步改善其軟硬條件，使它們迎頭趕上。其次，重新洗牌用好存量�，F(xiàn)有好學(xué)校的招生指標，應(yīng)在下一級學(xué)校之間進行合理分配。比如說，銅陵市區(qū)現(xiàn)有17所初中，他們將重點中學(xué)的初中部徹底剝離，與薄弱學(xué)校進行了重新組合。同時將重點高中和示范高中的招生名額，按照畢業(yè)生的數(shù)量比率分配到全市所有的初中，不管在哪一所初中就讀，都有進入重點中學(xué)的機會，解決了生源不均問題。當(dāng)然，為了降低政策調(diào)整可能帶來的動蕩，在堅定改革方向的基礎(chǔ)上不妨采用靈活的策略。
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